第33章 不断回旋的回旋镖

第33章 不断回旋的回旋镖 (第2/2页)

余夏有些困惑：“你的意思是……让我给你讲课？”他想象不出自己能教江静知什么。
　　
　　1：2!就是这个意思！
　　
　　“不止于此。”江静知解释道，开始了她的“传道授业”，“我是让你尝试转换视角，站在出题人、阅卷老师，甚至是我的角度，来看待你的学习和问题。假设你现在是老师，你会怎么分析‘学生余夏’在学业中出现的漏洞？这些漏洞是什么原因造成的？如果你是老师，你会设计什么样的练习和策略来帮他弥补和改正？”
　　
　　余夏一听就急了：“这些不是你的工作吗？你不想干了？你要把周末时间都拿去练习显微注射？我刚才是开玩笑的！”
　　
　　2：2！这么快就搬回2分真是始料未及。
　　
　　江静知嘴角的笑都压不住，继续师道的解惑：“我的意思是授之以渔，三点水的渔。我的重点不是甩手不干，而是教你方法。你从我这里吃到的‘鱼’已经够多了，现在是时候学会自己‘渔’了。你需要主动去理解、去揣摩出题人、阅卷老师以及学校老师和我，是如何思考和工作的。”
　　
　　余夏心中的不安，略略平复：“怎么主动了解？”
　　
　　“沟通和提问。”江静知启发他，“我能直接告诉你我的思路，但其他人呢？不是说‘六度空间’理论吗，世界很小，据说世界上任意两个人之间最多隔着6个人。只要你主动、有技巧地去问，去请教你的任课老师，甚至去研究历年高考真题的解析和评分标准，总会有人愿意告诉你答案，帮你理清背后的逻辑。不要只是一味埋头刷题，还要时常抬头看看路，理解你正在走的这条路是谁设计的、通往何方、又该如何高效通过。”
　　
　　余夏沉吟了一会儿，眼神逐渐亮了起来：“好像……确实有点道理。”
　　
　　江静知那番关于“渔”的理论，像一颗投入平静湖面的石子，在余夏心里漾开了一圈圈涟漪。他生平第一次开始认真思考：学习，或许不仅仅是单向的输入和解题，更是一场需要理解规则、揣摩意图、甚至预判动向的多维博弈。
　　
　　他决定将这套方法论付诸实践，用他最擅长的方式——系统化工程。
　　
　　第一步：逆向工程与模式识别。
　　
　　他不再满足于刷完题对答案。他会把历年高考真题、模拟卷的压轴题单独拎出来，按题型、考点、难度分级建档。然后，他开始扮演“出题人”：
　　
　　“这道力学综合题，为什么要把斜面角度设成这个特定值？是为了考察临界条件判断，还是为了计算结果能巧妙约简？”
　　
　　“这篇文言文阅读，注释为什么只标注这几个生僻字？是不是暗示其他词汇必须通过上下文推断？出题人想考的是实词释义还是虚词逻辑？”
　　
　　“英语完形填空的这个空，四个选项词义接近，但为什么只有这个选项能与全文的情感基调形成最佳呼应？”