第214章：月考学习的总结
第214章：月考学习的总结 (第2/2页)“吃人”！
这两个字，如同重锤，狠狠敲击在林怀安心上！
他想起了历史书上那些“易子而食”、“人相食”的记载，想起了谌先生讲述的饥荒战乱，更想起了郝楠仁记忆中那些更系统、更隐蔽的“吃人”暴行……
鲁迅借“狂人”之口发出的这声呐喊，超越时空，直指某种历史的、制度的、文化的深层残酷性。
这与那本小册子里“革命斗争”、“剥削压迫”的论述，似乎产生了某种隐秘的共鸣。
他感到一阵寒意，却又有一种奇异的、被说中的痛快感。
他继续读着“狂人”劝转大哥、最后发现“我也是吃人的人的兄弟”，以及那句绝望而微茫的“救救孩子……”结尾。
合上书页，林怀安长长吁了口气，仿佛刚从一场令人窒息的梦魇中挣脱。
他脸色有些发白，额头渗出细汗。
“如何？”马文冲低声问，眼中闪着光。
“……如闻惊雷。”
林怀安缓缓道，声音干涩，“原来文章……可以这样写。
原来我们几千年的‘仁义道德’背后……竟藏着这样的血腥。”
“正是！”
马文冲有些激动，但压抑着声音，“鲁翁之伟大，在于他撕下了温情脉脉的面纱，直指疮痍的根源。
他不像有些人，只抱怨‘世风日下’，或空谈些‘道德救国’。
他告诉我们，这‘病’是深入骨髓的，这‘吃人’的筵席，从未真正散过！
读他的书，方知何为清醒的痛苦，也方知打破这铁屋子的必要！”
“铁屋子？”
“这是鲁翁另一个比喻。
他说，假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
马文冲背诵着，眼神灼灼，“然则鲁翁自己，却选择了‘大嚷’，选择了唤醒！
哪怕只能唤醒几个！
这便是真正的勇者与启蒙者的担当！”
林怀安默然。
唤醒？
然后呢？
醒来后，面对这无窗的铁屋子，面对这“吃人”的历史与现实，又该如何？
是像鲁迅那样，用笔做投枪匕首，持续地“呐喊”与“彷徨”中的抗争？
还是像那本小册子所言，需要更彻底的、暴力的“打破”？
这时，前排那两个看书的同学，似乎也按捺不住交流的欲望，其中一人转过头，压低声音对马文冲道：
“墨文兄，你们也在看鲁翁？
我们刚才在看茅盾先生的《子夜》，写上海资本家的勾心斗角、工人的悲惨生活，还有革命者的活动……真是大开眼界！
原来小说可以这样写，直接写当下的社会矛盾！”
“《子夜》固然好，”
另一个同学插嘴，手里扬了扬一本薄得多、显然被翻烂了的小书，“但我更喜欢巴金先生的《家》。
觉慧的反抗，鸣凤的投湖……写旧家庭的罪恶，写青年人的苦闷与求索，更贴近我们的生活。
读的时候，简直觉得写的就是我们自己家里的事！”
“巴金确实感人，”
先前那人又道，“但要说震撼，还得是翻译小说。
我前几日偷偷看了半本高尔基的《母亲》，写一个普通工人家属如何觉醒，投身革命……
那种力量，那种理想的光芒，看得人热血沸腾！
还有雷马克的《西线无战事》，写战争的残酷荒谬，什么爱国、荣誉，在战壕的泥泞和死亡面前，全是狗屁！
这才是真实！”
他们的讨论虽然极力压低声音，但还是引起了附近几个同学的注意。
有人露出好奇的神色，有人则面露警惕，下意识地离远了些。
值班的方先生似乎也听到了些许动静，抬起头，目光扫过这边。
讨论声立刻消失了，几个同学迅速低下头，假装看书。
方先生看了看，没说什么，又低下头看她的乐谱去了，只是嘴角似乎弯起一个极淡的、难以察觉的弧度。
林怀安听着这些低声的讨论，心中波澜起伏。
鲁迅的犀利批判，茅盾的社会剖析，巴金的家庭控诉与青春苦闷，高尔基的革命激情，雷马克的反战呐喊……
这些作品，如同一个个棱镜，从不同角度，将他所处的这个黑暗、混乱、充满不公与痛苦的时代，折射得如此清晰，如此触目惊心。
它们不提供简单的答案，却撕开了谎言与麻木，逼着人去看见，去思考，去痛苦，去愤怒，也去……寻找出路。
这与课堂上那些相对“安全”、甚至有些隔靴搔痒的知识传授，形成了鲜明对比。
“读万卷书，行万里路。”
这些“禁书”或“闲书”，或许就是另一种意义上的“行路”，是精神上冲破禁锢、看向更广阔真实世界的窗口。
马文冲见方先生不再注意，又低声对林怀安道：
“怀安兄，你昨日提及学月总结，心有困惑。
其实，何不将眼光放开些？
课堂所学，固然是基础。
然‘尽信书，则不如无书’。
真正能让我们认清这个时代、找到自己位置的，恐怕不只是课本。
这些，”他指了指桌上那本《呐喊》，又用眼神示意了一下前排同学手里的书，“这些发自肺腑、直面血泪的文字，或许更能告诉我们，我们为何读书？
我们该为何而活？”
“为何读书？”
林怀安喃喃重复。
这不就是开学初那个困扰他的问题吗？